朗誦不同于朗讀，也不同于演戲
朗誦不同于朗讀，朗讀是用清晰、響亮的聲音把文章讀出來，以傳達文章的思想內(nèi)容。朗誦則是用清晰、響亮的聲音把文章背出來，以傳達文章的思想內(nèi)容?？梢?，朗誦的要求比朗讀要高，它要求不看作品，面對觀眾，除運用聲音外，還要借助眼神、手勢等體態(tài)語幫助表達作品感情，引起聽眾共鳴。朗誦常常伴隨有手勢、姿態(tài)等體態(tài)語，但朗誦時的姿態(tài)或手勢不能過多、過火。畢竟，朗誦不同于演戲，演戲時，演員不直接和觀眾交流，他扮演劇中人物，模仿劇中人物的語言。動作，他只和同臺的演員進行交流，而朗誦者直接交流的對象是聽眾，他主要是通過聲音把感情傳達給聽眾，引起聽眾共鳴，手勢、姿態(tài)等只不過是幫助表達感情的輔助性工具，不宜過多、過火。
技能訓(xùn)練
【訓(xùn)練內(nèi)容】朗誦的綜合訓(xùn)練
【訓(xùn)練目標(biāo)】1.熟悉朗誦的基本手段。2.把握作品的基調(diào)。3.適當(dāng)運用體態(tài)語及其他輔助手段提高朗誦水平。
【訓(xùn)練程序】1.復(fù)習(xí)本節(jié)有關(guān)朗誦的基本知識。
2.模擬訓(xùn)練
(1)朗誦葉挺同志的《囚歌》，注意句調(diào)的處理：
為人進出的門緊鎖著，(→平調(diào))(冷眼相看)
為狗爬出的洞敞開著(→平調(diào))
一個聲音高叫著：(↗曲調(diào))(嘲諷)
——爬出來吧，給你自由!(↘)曲調(diào)(誘惑)
我渴望自由，(→)(莊嚴)
但我深深地知道——(→平調(diào))
人的身軀怎能從狗洞子里爬出!(↑升調(diào))(蔑視、憤慨、反擊)
我希望有一天(→平調(diào))地下的烈火，(稍向上揚)(語意未完)
將我連這活棺材一齊燒掉(↓降調(diào))(毫不猶豫)
我應(yīng)該在烈火與熱血中得到永生!(↓降調(diào))(沉著、堅毅、充滿自信)
(2)重音練習(xí)——讀出下列句子中詞語的語法重音：
?、贃|風(fēng)來了，春天的腳步近了。
?、谝磺卸枷駝偹训臉幼?，欣欣然張開了眼。
?、凼謩葜?，距離大了看不清，聲音的有效距離大得多。
一一讀出下面語句中的強調(diào)重音：
一一讀出下面語句中的強調(diào)重音：于是有人慨嘆曰：“中國人失掉自信力了?！比绻麊螕?jù)這一點現(xiàn)象而論，自信其實是早就失掉了的。先前信“地”，信“物”，后來信“國聯(lián)”，都沒有相信過“自己”。假使這也算一種“信”，那也只能說中國人曾經(jīng)有過“他信力”，自從對國聯(lián)失望之后，便把這他信力都失掉了。
3)朗讀郭小川《團泊洼的秋天》這首詩的最后三段，注意語法停頓和強調(diào)停頓。
請聽聽吧，這是戰(zhàn)士/一句句從心中∥掏出的話。
團泊洼，團泊洼，你真是那樣/靜靜的嗎?
是的，團泊洼是靜靜的，但那里/時刻都會∥轟轟爆炸!
不，團泊洼是喧騰的，這首詩篇里/就充滿著∥嘈雜。
不管怎樣，且把這矛盾重重的詩篇/埋在坎下，它也許不合你秋天的季節(jié)，但到明春∥準會/生根發(fā)芽
(4)下面是魯侍萍回億往事、揭露周樸園罪惡的兩段話，一段是相認前、一段是相認后，相認前后，魯侍萍的怨憤之情由克制到逐漸顯露，說話的語氣和態(tài)度也起了變化，試用不同的語速加以表達。
——相認以前她是個下等人，不很守本分的。聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白，生了兩個兒子。生了第二個，才過三天，忽然周少爺不要她了。大孩子就放在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。
——相認以后哼，我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經(jīng)忘了你做的事了!三十年前，過年三十的晚上我生下你的第二個兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去。要我離開你們周家的門。
